ACTIVIDADES CON LA TV

EDUCACIÓN Y MEDIOS. LA TV.   Este apartado es para los docentes, en la que se proponen un programa y una película, con los que se pretende fomentar la lectura y analizar la evolución del lenguaje.

PROGRAMA DE TELEVISIÓN	PELÍCULA
“LA FAMILIA P. LUCHE”	EL ESTUDIANTE
¿CÓMO INCORPORARLAS AL PROGRAMA EDUCATIV0?
El programa de televisión anterior, así como la película, tienen características distintas, sin embrago para la intención principal de la actividad, poseen alguna en común, la principal y con la que se enfocaría la actividad es el lenguaje. Uno de los principios pedagógicos de la educación básica, planteados en el Plan de Estudios de la Educación básica 2011, es la incorporación de temas de relevancia social en la educación, y otro más es el uso de las TIC, en este caso la televisión, uno de los temas de relevancia social, es la misma lectura, así como el tema de convivencia a través del lenguaje por ello mismo considero relevante el contenido de este programa y película, dándole la claridad y enfoque educativo en el que se tiene la finalidad de analizar situaciones de la vida real, desde dos situaciones diferentes. El propósito del programa educativo es el fomento al gusto por la lectura, en este caso, en el programa de televisión “La familia P. Luche”, capítulo de “Bibi es una niña normal” se pretende rescatar dos aspectos, primero la problemática de este capítulo surge de la lectura de un artículo de revista, en segundo lugar, la diversidad lingüística. En el caso de la película “El estudiante”, se tiene la intención de que los alumnos conozca, de igual manera, dos aspectos, uno, conocer un poco de “El Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes Saavedra, en relación con la vida actual y así mismo hacer una comparación del tipo de lenguaje que se emplea en esta película cuando hacen mención del libro y en los diálogos de los personajes.
TEMA CENTRAL: Diversidad lingüística y la lectura.
ACTIVIDAD 1 “Familia P. Luche”	ACTIVIDAD 2 “El estudiante”
1.       Se solicitará a los alumnos que observen un fragmento del capítulo de “Bibi es una niña normal”. 2.       Tomarán nota en su cuaderno de las expresiones que los estudiantes detecten que pertenecen a los adolescentes o jóvenes y que para los adultos no tiene un significado lógico en su vocabulario. 3.        Después de ver el capítulo, se les analizarán por escrito, las siguientes pregunta: ¿Qué situación origina la problemática de este capítulo?, ¿cuál es la importancia de la lectura en este capítulo?, ¿Qué relación tienen los generacionalismos con la lectura? Se hacen las aclaraciones pertinentes para poder dar respuesta a las preguntas. 4.       Posteriormente, se solicitará a los alumnos que en un cuadro de doble entrada enlisten, en una columna, todas las palabras que detectaron del capítulo y que en la siguiente columna escriban cuál sería una manera formal o común (no vulgar) de expresarse, con la intención de que conozcan la diferencia entre lenguaje formal e informal, y que también se utiliza en textos escritos. 5.       Finalmente se socializará el contenido de algunas tablas que realizaron los estudiantes.	1.       Se proyectará en dos sesiones, la película “El estudiante”, la cual observarán los alumnos. 2.       Se solicitará a los estudiantes que anoten en su cuaderno frases que sean llamativas o de interés que escuchen o vean en esta película, principalmente las referentes al “Quijote de la Mancha”, así mismo de manera anticipada se les solicitará que observen la importancia de la lectura en esta película. 3.       Al finalizar de ver la película, los alumnos se integrarán en equipo de tres integrantes y debatirán la importancia de la lectura, comentarán el libro en el que se enfoca dicha película y cómo es que lo relacionan en ésta, con la vida real o cotidiana, también compartirán las frases que les parecieron interesantes. 4.       Después de compartir las frases, seleccionarán una, la que más sea de su agrado e investigarán el significado de algunas palabras arcaicas o de uso poco común. Elaborarán un cartel con esta frase, que fomente la lectura del libro en mención de la película. 5.       Los equipos pasarán de manera organizada a exponer sus carteles y, los más creativos, serán expuestos en algún espacio de la Institución.
EVALUACIÓN
Se hará una heteroevaluación a partir de una lista de cotejo: Aspecto Sí  No Observaciones Detecta varias expresiones y las agrega en la tabla, además el significado o la manera formal de expresar la palabra o frase es coherente. Hace un análisis de la situación que origina la problemática del capítulo, con enfoque a la lectura de un artículo y la interpretación que dio el personaje “Federica”, mencionando pros y contras. Contesta las preguntas de análisis y participa oralmente para compartir sus repuestas con el grupo.	Se llevará a cabo la evaluación a través de una rúbrica, a manera de coevaluación, un equipo evaluará a otro, tomando en cuenta los rubros siguientes: ASPECTO 5/ Excelente 3/ Bien 1/ Regular CONTENIDO La frase es clara, textual, llamativa  y referente al “Quijote de la Mancha” La frase es referente al “Quijote de la Mancha” La frase no pertenece al “Quijote de la Mancha” CREATIVIDAD Usa materiales, imágenes y colores llamativos, acordes a las características de un cartel. Contiene texto, pero las imágenes y/o colores no cumplen con las característica del cartel  Tiene una frase, pero no cumple con las características del cartel. EXPOSICIÓN ORAL Argumentan por qué seleccionaron la frase, y hacen una relación coherente y clara del contenido de la película, la frase y la lectura. Mencionan por qué les agradó esa frase, pero hace falta hacer la relación con el contenido y/o la lectura. Solo expresan por qué les gustó esa frase.

Bibliografía

Plan de Estudios de la Eduación Básica. (2011). México: SEP.

UNID. (s.f.). Obtenido de UNID: http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/CE/S08/CE08_Lectura.pdf

¿Qué son los medios de comunicación? (s/f). Consultado el 10 Febrero de 2014: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosde comunicacion.htm